| Stáňa * | 
 |
(21.1.2019 20:30:38)
Syn bude zítra psát písemku ze skloňování "jenž/jež". Mužský, ženský, střední, množné...
Proč proboha?! Nechápu.
Kdyby se učitelka raději věnovala tomu, aby děti byly schopné napsat logicky vystavěný, srozumitelný text.
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 20:38:56)
Jako naučit se dá na 10 minut nazpaměť snad všechno, ale proč by se měly děti učit něco, co nikdo kromě lingvistů nepoužije??
Nebylo by lepší, kdyby trénovaly argumentaci, bavily se o současné literatuře atd.?
|
| Okolík | 
|
(21.1.2019 20:46:48)
Jako že jen lingvisti potřebují umět skloňovat? Asi vtip, kterému nerozumím?
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 20:50:49)
Kdy jsi naposledy přirozeně použila tvar jež, něž atd.?
Ať si řeknou, že takové tvary existují, kdy je mohou použít, kde na ně narazí, ale proč by se je měly učit nazpaměť a psát z nich písemku, kterou zabijí polovinu hodiny?
|
| Majákova | 
|
(21.1.2019 20:53:09)
Stáňo, já třeba jenž používám docela často v běžném hovoru, ale jsem taky starší ročník.
|
|
| Liaa | 
|
(21.1.2019 20:53:15)
Kdy jsi naposledy přirozeně použila tvar jež, něž atd.?
V písemném textu dneska.
|
|
| Ropucha + 2 | 
|
(21.1.2019 20:54:13)
Stáňo, probůh, to jsou úplně běžná slova, děti je budou běžně číst a ve formálním písemném projevu by je měly běžně používat.
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 20:55:36)
Znovu: Ať si třeba vezmou svoji oblíbenou knížku, přečtou 10 stránek a podtrhnou si nebo vypíší, kde se tam tyto tvary vyskytly.
Vysvětlí si význam, vytvoří větu.
Ale proč z jejich skloňování psát písemku??
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 20:57:39)
No a proč ne? Co se jim zlého stane?
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 20:59:59)
Když jsem viděla slohové cvičení, JEŽ se mládě pokoušelo vytvořit o Vánocích během Vánoc, tak si rozhodně myslím, že by paní učitelka měla napřít síly někam jinam než do písemky na skloňování jež, jenž, již...
A to mu vychází z češtiny známka mezi jedničkou a dvojkou.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 21:02:06)
A ty máš přehled, kam paní učitelka napírá síly každou jednotlivou hodinu?
|
|
| white | 
|
(21.1.2019 21:04:25)
Jakože dokud tvoje dítě nebude schopné napsat slohovku, tak učitelka nesmí vyučovat nic jiného? Jsou tam jistě i děti, kterým jdou slohovky excelentně, a rády se pro změnu doví něco o přechodnících:)
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 21:09:14)
Mně opravdu nevadí, že tuhle látku probírají, ale vadí mi, že se to musí naučit nazpaměť a psát z toho písemku.
Mimochodem, sama mám peďák a jazykem jsem se docela podrobně zabývala 
|
| K_at |
|
(21.1.2019 21:28:33)
Stano, jo. Ja jsem v necem dost konzerva. Ale nektere jevy by urcite sly zjednodusit. A nektere jevy by mohly byt spojeny spise s literaturou - jako predmetem.
|
|
|
|
|
| Alena |
|
(21.1.2019 22:05:13)
Co se jim zlého stane?" Stane se jim to, ze jim utecou mnohem dulezitejsi veci.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:07:02)
Aleno, například?
|
| Alena |
|
(21.1.2019 22:08:47)
Napriklad vlastni psany projev.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:26:13)
Aleno, a kde se bere ta představa, ze děti se vlastnímu písemnému projevu nevěnují?
Já to tady píší opakovaně, že už za mého dětství byl součástí výuky českého jazyka sloh, byla to samostatná hodina, psali jsme, mluvili jsme o knihách, rozebírali jsme styly, vhodné vyjadřovací prostředky atd..
Nechápu, kde vzniká ta legenda, že obsahem výuky českého jazyka jsou pouze mluvnické poučky.
|
| Alena |
|
(21.1.2019 22:40:10)
Ano, Ropucho, i my jsme meli sloh. JEDNU hodinu týdne. Tj.vseho všudy třicet minut čistého času jasne korigovaneho tématem či formou. Tohle vazne nemam na mysli.
|
|
| Ráchel, 3 děti | 
|
(23.1.2019 13:23:23)
Ropucho, očividně se mu, podle stavu seminárek, co mi pak odevzdávají na VŠ, málo věnují.
|
|
|
|
|
|
|
| white |
|
(21.1.2019 21:00:01)
Protože když si podtrhnou během pěti minut tři slova na deseti stránkách, těžko si z toho něco do dalšího dne zapamatují , natož aby se je naučily používat.
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 21:03:08)
A jak dlouho si myslíš, že si budou pamatovat něco, co se nadrčely nazpaměť, aby dostaly dobrou známku z písemky?
Podle mě je názorný příklad a vlastní vytvořené věty stokrát užitečnější.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 21:05:26)
Asi jak kdo.
Já si to pamatuji cca pětatřicet let.
|
|
|
|
|
| white |
|
(21.1.2019 20:56:38)
Nebudou, radši budou za pitomce, protože maminka říkala, že jim to k ničemu nebude. Nakonec proč by měly děti zabíjet čas vůbec nějakým vzděláním, žejo.
|
|
|
| white |
|
(21.1.2019 20:54:18)
Třeba rozvoj jazykového citu? Všeobecný přehled? Půlka hodiny se dá zabít i hůř než jednou písemkou.
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 20:58:22)
Tak pak si dál můžeme lámat hlavu nad tím, proč se jednou Hory píší s malým a jednou s velkým, jestli jsou Jánské nebo Janské Lázně (odůvodnitelné historicky), vždyť to taky přece patří ke všeobecnému rozhledu 
|
| white |
|
(21.1.2019 21:02:18)
Stáňo, hory jako obecný přírodní útvar jsou s malým, Hory jako název něčeho s velkým. Co je na tom tak složitého?
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 21:06:59)
V klidu, to byl jen jednoduchý příklad
|
|
|
|
|
|
|
| Majákova |
|
(21.1.2019 20:49:27)
Jenž i týž/tentýž projdeme jen jako seznámení se zastaralými zájmeny. Jejich správné skloňování nikdy netestuji. Stejně tak činím s přechodníky a začínám přehlížet i doplněk. Velká písmena - do testů a diktátů dávám jen to základní, žádné chytáky.
|
| Stáňa * |
|
(21.1.2019 20:52:48)
Majáková, přesně, tak to vidím i já.
Proč nutit děti, aby se naučily nazpaměť kvůli písemce?
Ať si třeba vezmou svoji oblíbenou knížku, přečtou 10 stránek a podtrhnou si nebo vypíší, kde se tam tyto tvary vyskytly.
|
|
|
|
| troposfera36 | 
|
(21.1.2019 20:52:52)
A násobení mnohočlenu mnohočlenem či stavbu a typy buněk používáš stále ?
Proč je stále snaha zjednodušit, umenšit znalosti a vědomosti?
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 21:00:05)
"Proč je stále snaha zjednodušit, umenšit znalosti a vědomosti?"
Protože je to pohodlnější.
Protože bez toho lze přežít. V blažené nevědomosti, s plným bříškem.
|
| Monty | 
|
(21.1.2019 21:08:09)
Ropucho,
protože znalosti potřebné pro život se mění, informací stále přibývá a ty z 19. století se většinově stávají nepotřebnými?
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 21:35:27)
Monty, to je věc úhlu pohledu, co je nepotřebné.
Já vím, že 19. století je tvůj oblíbený bonmot a vím i to, že hromada lidí, možná většina, prožije spokojený život, ba i život v hojnosti, nevzdělána.
|
| Monty |
|
(21.1.2019 21:42:04)
Ropucho,
pokud budeme chápat vzdělání optikou toho 19. století, pak je nevzdělaný prakticky každý. Protože devět z deseti lidí vzdělaných v technických oborech neví téměř nebo vůbec nic např. o Vídeňském kongresu a blaženě bez této vědomosti dožijí. Že je někdo humanitně orientovaný bude pokládat za nevzdělance jim bude naprosto lhostejné.
|
|
| Monty |
|
(21.1.2019 21:50:07)
No jistě. Od chemika se vyžaduje zcela jiné vzdělání než od ředitele Ústavu pro jazyk český. Z toho, co jde mimo obor nebo zájem člověka logicky většinu zapomene, protože paměť není nafukovací a nepoužívané znalosti zmizí, jako by nikdy nebyly. Proto nechápu, proč by měl být nevzdělaný někdo, kdo nepozná přístavek. U bohemisty by mě to překvapilo, u chemika to spíše předpokládám.
|
| Majákova |
|
(21.1.2019 21:51:57)
Monty, a to někdo psal, že ten, kdo nezná přístavek, je nevzdělanec?
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 21:59:05)
Kruci, pochopila jsi to špatně.
Špatná úroveň čtení s porozuměním.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:06:25)
Kruci, učili nás to všechny.
Ale každý si holt ze školy odnese jiné množství vědomostí a dovedností.
Těžko soudit, nakolik za to může systém, konkrétní učitelé, vlohy konkrétních dětí ..
|
| Majákova |
|
(21.1.2019 22:07:28)
Jo, ale pro každého je důležité něco jiného.
|
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:31:23)
Kruci, no tak když to vezmu zcela vážně bez špičkování o čtení s porozuměním, tak si pamatuji, jaké byly osnovy před těmi třiceti lety a předpokládám, že podle nich probíhala vyuka, anžto žádná variabilita se tehdy nepřipouštěla.
|
| Kudla2 | 
|
(21.1.2019 22:43:16)
Já myslím, že nejzákladnější část výuky češtiny probíhá mimo školu.
Já jsem měla skvělou češtinářku na základce, na střední už to stálo za pytel, přesto si troufám neskromně říct, že jsem schopná vyjadřovat se velmi dobře a psát bez chyb.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:50:43)
Kudlo, hrozně moc samozřejmě dělá četba, důležitý je i talent a vnímavost, ale já si myslím, ze škola má zásadní podíl.
|
| Kudla2 |
|
(21.1.2019 22:58:04)
Ropucho,
u mě měla zásadní vliv ta četba, škola myslím naprosto minimální.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 23:05:16)
Kudlo, já za sebe si opravdu nemohu stěžovat, mně škola dala hodně.
Ona je to vždycky záležitost dvou stran, záleží i na příjemci, zda si z výuky něco odnese. Koho to nebaví, nemá k tomu vztah, logicky se méně ochotně učí. Což nemířím na tebe osobně, jen volně rozvíjím téma.
|
| Půlka psa | 
|
(21.1.2019 23:07:13)
Mně taky dala hodně, ale to, co se dělalo v základoškolské češtině, je z 99% nevyužitelné.
|
|
| Kudla2 |
|
(21.1.2019 23:10:41)
Ropucho,
on problém může být trochu i v tom, co říkají holky nad Tebou - že prostě někdy Ti ta výuka nemá CO dát (a je to osobností toho pedagoga, protože si nemyslím, že bych se v češtině neměla co učit obecně, ale pokud ta výuka sestává převážně ze slovních rozborů a biflování telefonního seznamu děl, tak i kdyby měl příjemce nastavený tykadýlka jak blázen, tak kde nic není, ani smrt nebere )
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 23:13:01)
Kudlo, ale jo, však já to připouštím, že mohou být i slabší učitelé, ale že by všichni?
|
| Kudla2 |
|
(21.1.2019 23:13:45)
Ropucho,
já netvrdím, že všichni, u mě to bylo 50 na 50, jeden osvícenej na jednoho tupana.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:45:39)
Kruci, já věřím, že byly rozdíly v závislosti na konkrétních učitelích, to jsou asi vždycky.
Ale obecně mi prostě nic nechybělo, myslím si, že umím, co potřebuji, a že to umíš i ty i většina ostatních tady.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:52:01)
Kruci, průměrný vzorek bude cokoliv ovládat průměrně. Ne dobře.
|
|
|
| Alena |
|
(21.1.2019 22:51:29)
Já myslím, že neumíme. Většina lidi má ostych mluvit zpatra, rychle reagovat, vyprávět bez slovních výplní, dobře vyslovovat, vyjadřovat se strucne a presne. Psany text se zkontroluje. Za slušný projev vděčí většina lidi četbě, ne základnímu či strednimu skolstvi.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 22:55:28)
Aleno, v tom případě jsem měla neobyčejné štěstí na kvalitní češtinářky, které nás cepovaly. Čerpám z jejich výuky celý život.
A všichni členové mojí rodiny stejně tak.
|
| Půlka psa |
|
(21.1.2019 23:05:25)
U nás se dělaly především slovní rozbory, určování pádů, druhů, rodů, druhů souvětí a další voloviny z tohohle ranku. No a potom, ve které roce se narodil Ovidius, a jak se jmenoval Vergilius příjmením. Že by nás tam učili psát nebo snad i mluvit, to se vůbec nedá říct. Nedokážu vymyslet jedinou věc, ze které bych celý ten život mohla čerpat.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 23:10:25)
Půlko, my jsme měli rétorická cvičení u tabule, učili jsme se popsat téma stručně a výstižně na určitý počet řádek, mohla bych dlouze pokračovat, bylo to opravdu přínosné.
|
| Kudla2 |
|
(21.1.2019 23:12:34)
Rétorická cvičení a slohy bych taky považovala za užitečné... kdyby se nějaké konaly.
Na základce to tak bylo, ale na střední škole bohužel ne.
|
| Půlka psa |
|
(21.1.2019 23:56:14)
Na to jsem koukala jak blázen v USA, kde jsme v angličtině měli různé argumentační soutěže a mraky cvičení na všechno možné. Z našich větných rozborů mi pak bylo docela smutno.
|
|
|
| Alena |
|
(21.1.2019 23:18:30)
"učili jsme se popsat téma stručně a výstižně na určitý počet řádek"no ano, to my také, ale jak často jste to delali? Chápu, že se to v paměti chyta lépe než prislovecne určení mista, ale sebelepší učitel proste musel udělat pravopis, gramatiku, vetny rozbor, a to tvořilo a tvoří většinovou část výuky mateřského jazyka a to je podle me spatne.
|
| Ropucha + 2 |
|
(21.1.2019 23:23:27)
Aleno, nevím, mně to prostě stačilo tak, jak to proběhlo.
Výuku pravopisu si samozřejmě pamatuji také, ano, asi jí bylo více než slohu. Pro někoho bylo málo všeho a neumí dodnes pořádně ani pravopis, ani se vyjádřit. Těžko říct, jestli by to spravilo více hodin kreativního psaní. (Podle mě spíš ne.)
|
| Půlka psa |
|
(21.1.2019 23:48:24)
"Pro někoho bylo málo všeho a neumí dodnes pořádně ani pravopis, ani se vyjádřit."
Obzvláště pro tyhle nenadané se mi jako optimální řešení jeví strávit co nejvíc času biflováním teorie podřadných souvětí. Když už je kluk tupej a mluví zmateně a píše s chybama, tak nám aspoň určí druh příslovečné spřežky se sponou.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V její náručí
Setkání automobilových veteránůBrno-venkov 
Den zvoníkůKlatovy 
Prohlídka s pohádkovou bytostí na zámku DěteniceJičín 
Slavnosti perníkuPardubice 
Pochod Přes tři hradyÚstí nad Orlicí 
Setkání automobilových veteránů
Den zvoníků
Prohlídka s pohádkovou bytostí na zámku Dětenice
Slavnosti perníku
Pochod Přes tři hrady
Bramborová roláda s masem/Simča, dcery *1988 a 1997
Košíčky Mon Cheri/Simča, dcery *1988 a 1997
Čokoládový krém/Simča, dcery *1988 a 1997
Churros/Simča, dcery *1988 a 1997
Banánové omeletky/Simča, dcery *1988 a 1997
Brusinkový punč/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)/
Citronový gel a krém (Lemon curd)/Simča, dcery *1988 a 1997
Tvarohový chesecake/Simča, dcery *1988 a 1997
Dýňoví šneci/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)